Cronograma de lecturas y de actividaes 2020

1er. cuatrimestre

Semana	Evaluación	Contenidos y Lecturas obligatorias 1er. Cuatrimestre
1		Hernández Sampieri, R. et. al. (2010). “La Idea: Nace un Proyecto de Investigación”
2		Hernández  Sampieri, R. et. al. (2010). “La Idea: Nace un Proyecto de Investigación”
3		Hernández Sampieri, R. et. al. (2010): “El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio”, “La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica”.
4		Hernández Sampieri, R. et. al. (2010): “El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio”, “La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica”.
5		Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”.
6		Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”.
7		Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”.
8	TP #1 Decisiones de diseño y selección de estrategia metodológica	---
9		Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
10		Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
11		Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
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15	TP#2 decisiones de diseño de un informe de investigación
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2do. cuatrimestre

Semana	Evaluación	Contenidos y Lecturas obligatorias 2do. Cuatrimestre
1		Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.” Cuaderno de Cátedra Nº 3
2		Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.” Cuaderno de Cátedra Nº 3
3		Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.” Cuaderno de Cátedra Nº 3
4		Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.” Cuaderno de Cátedra Nº 3
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6	TP #3 operacionalización de una variable compleja
7		Cohen, N. y Gómez Rojas, G. (2011): “Las tipologías y sus aportes a las teorías y la producción de datos”.
8		Cohen, N. y Gómez Rojas, G. (2011): “Las tipologías y sus aportes a las teorías y la producción de datos”.
9		Cohen, N. y Gómez Rojas, G. (2011): “Las tipologías y sus aportes a las teorías y la producción de datos”.
10	TP #4 Operacionalización de una variable compleja
11		Bazzano M.; Montera C. (2016): La utilización de datos secundarios en la investigación social.
12		Bazzano M.; Montera C. (2016): La utilización de datos secundarios en la investigación social.
13		Bazzano M.; Montera C. (2016): La utilización de datos secundarios en la investigación social.
14	TP #5 Teoría Fundamentada
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Calificaciones al 22/11/19

	TP #1	TP #2 Operacionalización	TP #3 Variables	TP #4	Acreditación del espacio
Jimena Cejas	9 nueve	Calificación: 10 (diez) Excelente Jimena! Consideraciones: Ojo con el concepto de hipótesis. La validez es además de constructo ya que define claramente las variables que va a medir en campo.	Calificación: 10 (diez) El trabajo está excelente.	Calificación: 10 (diez) Felicitaciones Jimena	Aprueba la cursada y acredita el espacio con una calificación de 10 (diez)
Pilar Rua Maggi	10 diez	Calificación: 8 (ocho) Trabajo Aprobado Felicitaciones Pilar!! Algunas onsideraciones: La formulación del problema sería: ¿Cómo son las instancias participativas y de interacción entre familias y el ámbito institucional de cuidado y/o crianza y el impacto de las mismas en el desarrollo infantil temprano y su calidad de vida? La heterogeneidad también está presente por la diversidad de técnicas de recolección de datos que asegura la recolección de una variedad de datos representativa de esa realidad compleja. La factibilidad de la investigación es que puede llevarse adelante por tener acceso a las instituciones y a todas las actividades y documentación de las mismas (a eso te referís con fuentes gubernamentales?) La validez es además de constructo ya que define claramente las variables que va a medir en campo.	Calificación: 8 (ocho) El trabajo está óptimo Ordinal no es una categoría sino el nivel de medición de una variable La unidad de análisis los docentes de educación media de escuelas públicas de la ciudad autónoma de buenos aires, es una unidad de análisis colectiva ya que se puede reducir en unidades menores por ejemplo por disciplina, por institución, por barrio, por año… Lo demás está muy bien Las hipótesis están un poco confusas pero se entiende la idea de las variables relacionadas	Calificación: 10 (diez) Excelente Pilar	Aprueba la cursada y acredita el espacio con una calificación de 9 (nueve)
Ezequías Godoy	10 diez	Calificación: 5 (cinco) Trabajo aprobado Para próximas entregas respetar la formalidad de formato con la respectiva carátula que indique espacios, estudiante, profesor e institución, además de las consignas del mismo. Es un documento de promoción de un espacio curricular. ¿Cuáles son los criterios de heterogeneidad y accesibilidad tuvo la autora en su investigación además de corroborar que sí? Hay una confusión entre estrategia de obtención de datos y fuentes que no es lo mismo. No se describen los criterios de credibilidad. ¿Por qué la investigación presenta un diseño transversal si la autora no lo especifica? ¿Cómo se infiere esta conclusión?	Calificación: 4 (cuatro) Trabajo aprobado Ezequías tu unidad de análisis profesores de historia pertenecientes al tercer año de las escuelas públicas de educación media en el barrio de Villa Devoto es una unidad de análisis individual ya que no se puede volver a subdividir tus unidad de análisis en menores unidades. La dimensión de la variable indica en que ámbito disciplinar o de la realidad está desarrollándose o considerándose. Por ejemplo considera la variable Apropiación social Tecnológica en la dimensión de la salud o de la seguridad. La dimensión curricular sería la misma que la de los docentes es decir la dimensión educativa. Las hipótesis debían relacionar dos variables donde una de ellas es causa de la otra. No se logra definir las dos hipótesis donde esté involucrada la variable Apropiación social tecnológica como independiente o dependiente.	Calificación: 10 (diez) Felicitaciones Ezequías	Aprueba cursada. Debe presentarse en la instancia final para desarrollar los siguientes textos: Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”. En Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Madrid: Ed. Síntesis, Cap. 3 Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”. En Metodología Cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Ed. Síntesis, cap. 3 y 4 Hernández Sampieri, R. et. al. (2010): Metodología de la Investigación. México: Ed. MacGraw-Hill. México. Cap. 5 y 7
Jorge Aimaretti	10 diez	Calificación: 9 (nueve) Trabajo Aprobado Felicitaciones Jorge!! La formulación del problema sería: ¿Cómo son las instancias participativas y de interacción entre familias y el ámbito institucional de cuidado y/o crianza y el impacto de las mismas en el desarrollo infantil temprano y su calidad de vida? La factibilidad de la investigación es que puede llevarse adelante por tener acceso a las instituciones y a todas las actividades y documentación de las mismas (a eso te referís con fuentes ministeriales?)	Calificación: 10 (diez) Trabajo aprobado Excelente trabajo Jorge Felicitaciones	Calificación: 10 (diez) Felicitaciones Jorge	Aprueba la cursada y acredita el espacio con una calificación de 10 (diez)

Cronograma de actividades 2do. cuatrimestre 2019

Semana	TP #	Contenidos y Lecturas obligatorias 2do. Cuatrimestre
1	2. Decisiones de diseño y organización de la investigación	Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”. Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
2		Jornada docente sin clases
3		Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”. Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
4		Clase virtual
5		Clase presencial Entrega TP #2
6	Semana de la educación
7	3. Operacionalización de variables	Hernández Sampieri, R. et. al (2010): “Formulación de la hipótesis”. En Metodología de la Investigación. México: Ed. MacGraw-Hill. México, Cap. 6
8		Clase virtual
9		Hernández Sampieri, R. et. al (2010): “Formulación de la hipótesis”. En Metodología de la Investigación. México: Ed. MacGraw-Hill. México, Cap. 6
10		Clase virtual Entrega TP #3
11	4. Análisis de cuadros	Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.” Cuaderno de Cátedra Nº 3
12		Clase virtual
13		Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.” Cuaderno de Cátedra Nº 3
14		Clase virtual
15		Clase presencial Entrega TP#3
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Calificaciones TP #1 2019

	TP #1	TP #2	TP #3	TP #4	TP #5
Jimena Cejas	9 nueve
Pilar Rua Maggi	10 diez
Ezequías Godoy	10 diez
Jorge Aimaretti	10 diez