lunes, 3 de abril de 2017

Revista de Filosofía Vol. 42, N°1 (2017)

El autismo no es una enfermedad, es una condición


    Convivir con el autismo implica una importante labor de concienciación en la sociedad: entender las diferencias siempre desde el respeto, aceptar que hay autistas que son brillantes y ayudar en todo lo posible para la integración
https://youtu.be/8xZ3nkuzlDU

La Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas (ONU) decretó en 2007 el 2 de abril como el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una fecha con la que se busca no solo reflexionar sobre este trastorno, sino también hacer crítica social a quienes no conocen sobre él y debido a la falta de información, incrementan la discriminación y reducen la posibilidad de ayudar a quienes lo padecen.
La ONU indica que el significado de este día busca "poner de relieve la necesidad de mejorar la calidad de vida de los niños y adultos autistas para que puedan tener una vida plena y digna". Sin embargo, para nadie es un secreto que uno de los mayores desafíos que enfrenta esta condición es la ignorancia, pues es ésta la que genera tantos miedos, críticas y preocupaciones en torno al tema. 
La particularidad de esta fecha, no es difundir información sobre una enfermedad, como el día internacional contra el cáncer de mama, sino de instar a aceptar esta condición en los seres humanos y mostrar orgullo respecto a las personas que la tienen. 
No sólo se trata de niños
Las campañas en los medios de comunicación sugieren que el autismo es sólo cosa de niños, pero ¿qué pasa cuando el niño con autismo se convierte en adulto?
Líderes mundiales como el papa Francisco han exhortado a la inclusión social de las personas con autismo, pues es todo un reto para las sociedades integrarlos al campo laboral pese a que está comprobada la capacidad y retentiva de estas personas.
El presidente de Autismo España pidió que se eliminen mitos como que las personas con autismo están ensimismadas y nunca actúan."Eso es falso. Con un apoyo y entrenamiento, la socialización es algo que se puede trabajar", afirmó.
Los estereotipos son el principal problema de las personas con autismo, debido a que la sociedad puede señalar a una persona con dificultad para asimilar las metáforas como una persona "con problemas".
¿Qué es el autismo?
Especialistas de varios países afirman que el trastorno del espectro del autismo, se manifiesta de manera distinta en cada persona. Sus síntomas más frecuentes son: aislamiento, contacto visual fugaz, obsesión por el orden, anomalías en el lenguaje, rechazo del contacto físico, apego inapropiado a objetos, hiperactividad o hipoactividad, incapacidad de interacción social, ausencia de capacidad imaginativa y estereotipias (movimiento sin control de alguna parte del cuerpo). 
Esta condición, lejos de ser irreversible, es completamente tratable e incluso su sintomatología puede desaparecer por completo; pero requiere de un buen tratamiento médico, una dieta estricta y mucho apoyo familiar.
Es absurdo decir (e incluso pensar) que las personas con autismo no pueden desarrollar talentos, pero hay que reconocer que entre las trabas que se deben superar para desencadenar este potencial se encuentran una escasez de formación profesional, un apoyo insuficiente a la inserción laboral y una discriminación generalizada. 
Autismo: El reto de aceptar lo diferente
En las búsquedas por conceptualizarlo, el autismo ha sido concebido como un trastorno generado por un desorden del sistema inmune, que conlleva a actitudes muy particulares (manifestadas en los tres primeros años de edad) y que al final afecta el funcionamiento del cerebro. 
En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No establece contacto con los demás de ninguna forma. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mismos.
En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos, lo cual hace pensar en una causa de origen nervioso.
Pese a que estas estadísticas pueden causar temor. En la actualidad una infinidad de especialistas indican que la presencia del autismo es una señal de alerta pero es una condición que puede cambiarse. Algunas de las actividades que más recomiendan a los niños con este trastorno son juegos que estimulen la comunicación, el desarrollo motríz y la integración. 
¿Qué hacer ante el autismo?
Según investigaciones de la OMS, se ha descubierto que al tratar las serias condiciones del sistema gastrointestinal, metabólico e inmunológico, las actitudes autistas empiezan a desaparecer.
Siendo esto así, hay que entender que el autismo no es entonces una enfermedad incurable sino más bien una condición recuperable y reversible.
"El autismo es evitable, tratable y curable", defiende la Fundación Venciendo de Autismo de Jalisco (México) en su portal Web.
El dato: El autismo es definido casi siempre por sus carencias, a pesar de que existen autistas sumamente brillantes. Por otro lado, se le conoce como un trastorno del espectro, lo que significa que se manifiesta en diferentes formas y de ahí viene su clasificación según los síntomas que van de leves a severos. 

viernes, 17 de marzo de 2017

Cronograma de actividades y lecturas correspondiente al 1er cuatrimestre de 2017

Semana
Actividades metodológicas
Temas y Lecturas obligatorias
1
Articulación metodológica con contenidos, bibliografía, trabajo de campo e informes con el espacio Taller de prácticas de la enseñanza en distintos contextos
Hernández Sampieri, R. et. al. (2010). “La Idea: Nace un Proyecto de Investigación”
2
Hernández  Sampieri, R. et. al. (2010). “La Idea: Nace un Proyecto de Investigación”
3
Hernández Sampieri, R. et. al. (2010): “El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio”, “La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica”.
Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”.
4
Hernández Sampieri, R. et. al. (2010): “El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio”, “La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica”.
Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”.
5
Hernández Sampieri, R. et. al. (2010): “El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio”, “La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica”.
Valles, M. (2014): “Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”.
6
Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
7
Cea D’ Ancona, M. A. (2014): “Tipologías de Diseños de Investigación”.
8
Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.”
9
Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.”
10
Aguilar M.; Alonso C.;  Kleidermacher G. y Vázquez N. “Elaboración y análisis de distintos tipos de cuadros.”
11
Batthyány K.; Cabrera M. (Coord.) (2011): “Abordaje cuantitativo y cualitativo de la investigación”, “Principales técnicas de investigación”.
12
Batthyány K.; Cabrera M. (Coord.) (2011): “Abordaje cuantitativo y cualitativo de la investigación”, “Principales técnicas de investigación”.
13
Batthyány K.; Cabrera M. (Coord.) (2011): “Abordaje cuantitativo y cualitativo de la investigación”, “Principales técnicas de investigación”.
14
Flick, U. (2007): “Estrategias de muestreo”, “Entrevistas y debates del grupo de discusión”, “Observación, etnografía y métodos de datos visuales”.
15
Flick, U. (2007): “Estrategias de muestreo”, “Entrevistas y debates del grupo de discusión”, “Observación, etnografía y métodos de datos visuales”.
16
Flick, U. (2007): “Estrategias de muestreo”, “Entrevistas y debates del grupo de discusión”, “Observación, etnografía y métodos de datos visuales”.

jueves, 17 de diciembre de 2015

Ikerkuntza feministarako epistemologiari eta metodologiari buruzko gogoetak

Ikerkuntza feministarako epistemologiari eta metodologiari buruzko gogoetak

Barbara Bigliak, gizarte esku-hartzea eta eraldaketa bilatzen duen ikerkuntza feministaren epistemologia eta metologiaren arloan digresioa aurkezten du. Bertan, ezagutzaren produkziora hurbilpen kritiko feminista izan daitekeena, dena eta izatea gustuko genukeenaren arteko eztabaidak gurutzatzen dira. Eztabaida horiek adibideekin gorpuztea da saiakera, eta modu horretan hausnarketa teorikoak “lurreratzea”. Artikulua zientziari egiten zaizkion kritika feminista nagusienak aurkezten hasten da. Horrekin batera, egileak berebiziko garrantzia egotzi egiten dio egun ezagutzeko erak birpentsatzeari, eta ez hainbeste ikerlarien identitate generizatuaz ohartzeari. Jarraian, gure ikerketetan proposamen epistemologiko feministak praktikara eramateko aurkitzen ditugun zenbait erronka azaltzen dira, proposamen horietako batzuren “sukaldea” irekiz eztabaidak abstrakzioan gera ez daitezen. Artikulua, hausnartzen jarraitzeko kezka eta proposamen zerrenda labur batekin amaitzen da.
Bigarren artikuluan, Ochy Curielek metodologia kritiko feministen erainkuntzan feminismo dekolonialaren ekarpenak aurkezten ditu. Horrela, feminismo hegemonikoaren boterearen, jakitearen eta izatearen kolonialitatea erreproduzitu egiten dituzten postulatu teoriko, epistemologiko, metodologiko eta etikoei buruz hausnartu dezagun gonbidapena luzatzen digu. Postkolonitatea eta dekolonitatearen arteko desberdintasuna argitu ondoren, egileak feminismo postkolonial eta dekolonialtzat ulertzen duena karakterizatzen du, zalantzan jarriz ikerketa feministetan ikuspegia, erreflexibitatea, subjektu objektu harremana eta intersekzionalitatea. Baita ere, egileak ezagutzaren produkzioan botere logikak erreproduzitzen dituztenen eta arraza, klase, sexualitate eta geopolitikak zeharkatuak diren adierazpen lekuak eta posizionamenduak eztabaidatzen ditu.
Hirugarren artikuluan, Mari Luz Estebanek euskal feminismoan ematen diren ezagutza zirkuituak aztertzen ditu, alegia, eremu ezberdinen artean jakitea produzitzeko eta zirkulatzeko eman diren modu nagusiak eta horien eraldaketak azken hamarkadatan. Horretarako, egileak Euskal Herriko feminismoaren bereizgarri batzuk kontuan hartzen ditu, baita unibertsitate kultura hegemonikoa eta bizi garen testuinguru sozial eta politikoa ere. Artikuluan zirkuitu horiek bere zabaltasun eta konplexutasun osoan ikustarazteko beharra argudiatzen da, eta horrekin batera ingurune desberdinen arteko harremanak hobeto sistematizatzearena. Zehazki, egileak aztertzen dituen feministen arteko elkarguneak unibertsitateko ikasgela eta emakumeen etxea (jabekuntza eskola) dira.

Número completo

Ver o descargar el número completoPDF

Tabla de contenidos

Artículos

Biglia Barbara, Ocho Curiel, Mari Luz Esteban


miércoles, 9 de diciembre de 2015

Entrevista a Hugo Scolnik, matemático especialista en criptografía


Las lógicas de la tecnología

Internet y sus servicios están lejos de ser transparentes, señala el criptógrafo, quien advierte sobre la importancia de incorporar “hábitos de seguridad informática” y procurar la “independencia tecnológica” para evitar riesgos.

Por Ignacio Jawtuschenko
/fotos/20151209/notas/na17fo01.jpg
Scolnik señala que, actualmente, los ataques militares más efectivos son los informáticos.
Hugo Scolnik, matemático, doctorado en la Universidad de Zurich, fundador del departamento de Computación de Ciencias Exactas de la UBA en 1984, investigador rara avis que además ha creado empresas, es referente en el campo de la criptografía: la disciplina que se encarga de la seguridad informática, la privacidad en el ciberespacio y las comunicaciones. Scolnik docente de una larga trayectoria como formador de jóvenes investigadores, advierte sobre la importancia de incorporar “hábitos de seguridad informática” y apuntar a una “independencia tecnológica”
–¿Cómo nació su interés por la criptografía?–La criptografía es parte de la matemática. En la facultad tuve como profesor a Roque Carranza, él me dio el primer libro de criptografía que por entonces se publicaba, y despertó mi interés. Me interesan las historias de espionaje, me dediqué a estudiar lo que pasó en la Segunda Guerra Mundial, me apasiona desde el punto de vista matemático, como desafío computacional y aplicarlo en la vida real.
–Hay quienes dicen que efectuar un ciberataque es más efectivo y económico que hacer un ataque militar convencional. ¿Es así?–Es cierto, porque se puede atacar un país y ponerlo knock out en la infraestructura industrial, energética, transporte, las comunicaciones, y se puede hacer de lejos, sin riesgo, sin poner el cuerpo, como en un ataque militar convencional, y es mucho más barato.
–¿Y eso se puede hacer con un único movimiento?–Depende de la infraestructura del país. Cuando atacaron las centrifugadoras de uranio de los iraníes lo hicieron por un virus, no fueron a bombardear ni nada por el estilo, simplemente dejaron un pen drive en una playa de estacionamiento y salió un empleado de la compañía y dijo “uh, se le cayó a alguien, qué lindo, es de 32 gigas, vamos a usarlo”, y ahí estaba el virus, punto. No necesitaron mucho más que eso. Por ejemplo, en la guerra del Golfo, los norteamericanos habían detectado que Irak quería comprar equipamiento informático, impresoras más que nada, entonces pusieron en el mercado europeo una oferta de impresoras baratas y todas tenían un chip que directamente transmitían información. Trampas de ésas hay a montones y son infinitamente más baratas que un ataque militar convencional.
–Si tuviera que sacar una foto de la Argentina, ¿es un país seguro en términos informáticos?–Somos tan inseguros como el resto de los países, hoy en día la tecnología está uniformemente distribuida, las empresas multinacionales venden en Nueva York y en Buenos Aires. Lo que pasa es que somos víctimas de las maniobras de espionaje que están incluidas en toda clase de aparatos y software que nos venden. En la medida en que no tengas independencia tecnológica, o no usás productos hechos y auditados en forma nacional, te espían todo. Tenés que partir del hecho de que todo lo que hagas en Internet va a ser leído, espiado, capturado y descifrado. Eso hay evidencia en los productos de software, de hardware. Hay fotos, los routers de comunicaciones que todo el mundo compra, que tienen los bancos, hay fotos que muestran que la NSA, la Agencia de Seguridad Nacional norteamericana, pone chips adentro para capturar todo el tráfico. Hay que ser conscientes de eso.
–¿Y falta conciencia de esto?–Hay cosas que no se pueden decir. Hay muchos intereses, por eso hay falta de conocimiento. Intereses de los que venden para que no se hable y para que compren. Lo he visto, lo he palpado, hemos interceptado comunicaciones, sabemos quiénes, cuándo, dónde.
–En un punto matemática, seguridad informática e intereses económicos convergen.–Todo el mundo se ha enamorado de la Internet invisible, de la Internet oscura. Lo que se propagó es una Internet que no es a la que se accede con Google. El sistema más difundido para navegar así es Tor, un sistema para que puedas mandar mails, disimulando tu dirección IP, que no se vea, poder navegar en forma invisible y acceder a muchos lugares; hay desde narcotraficantes hasta científicos en la Internet oscura. Y ahora se descubrió que el principal servidor de Tor está en Chicago y lo maneja ¿quien? La NSA.
¿Cuál es el rol del estado en este campo de la seguridad informática?Creo que como en tantas otras áreas lo que nos faltan son políticas de estado continuas, que sean independientes del poder político de turno. Esto no es para tomarlo en chiste. Se necesitan sitios de ciberdefensa, no puede ser que cada vez que uno construye algo en el Estado, se van todos los técnicos porque no les pagan, o porque cambia la conducción política. Hay que consensuar, hay ciertas cosas que son prioritarias para la Argentina, hay que cuidar, hacer un acuerdo los partidos políticos porque esto tiene que tener una estructura y una continuidad. Una vez que consensuamos eso, podemos empezar a escalar posiciones. Yo estudié en Suiza, viví bastante y conocí la sociedad suiza por dentro, vos veías la continuidad de las políticas. Son sociedades muy homogéneas, con baja conflictividad, hay mucho respeto por la eficiencia de un funcionario, le exigen honestidad, si se hace bien nadie lo toca, entonces hay una continuidad se ve en todo el país.
Y en ciberdefensa, ¿cuáles son los principales puntos a tener en cuenta?En general lo que se ve son debilidades terribles en los sistemas, se ve en empresas privadas y en el Estado. Somos muy vulnerables. Hay que tener un control de todas las redes importantes del Estado, Aduana, comunicaciones de Presidencia, Ministerio del Interior, Fuerzas Armadas, Afip, Anses, e infraestructura industrial.
Hay información que no puede enviarse en cualquier mail.Por supuesto, y no debe ser permeable a ataques externos, que se infiltran en las redes. Y para ello hacen falta una cantidad de especialistas que vayan acumulando conocimiento, compartan el conocimiento, que protejan esos activos importantes de la Nación y para eso hay que armar una estructura muy profesional y lo que insisto darle continuidad, que la hemos perdido mil veces. Porque si no, somos un colador.
© 2000-2015 www.pagina12.com.ar|República Argentina|Todos los Derechos Reservados

lunes, 7 de diciembre de 2015

Semana Internacional del Acceso Abierto al conocimiento científico

SE REVITALIZA LA POSICIÓN DEL ACCESO ABIERTO PARA LA INVESTIGACIÓN

Acceso abierto en una jornada técnica del CAICYT


Buenos Aires. El jueves 22 de octubre se realizó la Jornada de "Acceso abierto: investigar, publicar y compartir" en las instalaciones del Centro Argentino de Información Científica y Tecnológica (CAICYT) en Saavedra 15 de esta ciudad con la presencia de nutrido público y su retransmisión a 17 nodos a través de todo el país.

Este es el octavo año que se celebra la Semana Internacional del Acceso Abierto al conocimiento científico. El lema propuesto en esta oportunidad por la Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition (SPARC) fue “Colaboración abierta”. Se buscó subrayar la importancia de la colaboración entre colegas como punto de partida para inspirar y hacer avanzar en el movimiento del acceso abierto. Ejemplo de esto son las iniciativas como Latindex, SciELO, Redalyc, LaReferencia, por destacar algunas. El tema también pone énfasis en las formas en que el acceso abierto permite nuevas vías para la colaboración entre investigadores y cualquier colaborador potencial, en cualquier momento y lugar.

El programa de la reunión trató los siguientes temas: ¿Qué implica la Ley de acceso abierto?: derechos y obligaciones para las instituciones e investigadores, a cargo de Silvia Nakano y Paola Azrilevich; ¿Dónde me conviene publicar mi artículo científico? por Alicia Aparicio; ¿Cómo darle visibilidad a mi producción científica? por Carolina De Volder, y ¿Cuáles son los actuales desafíos de la ciencia abierta? por Fernando Ariel López.

Las videograbaciones de las conferencias están disponibles en internet.
[Fuente: Carlos Authier]

martes, 24 de noviembre de 2015

Notas parciales y finales

Estudiantes
Correcciones
Nota Final
Laura Ávila
1. no se especifican las opiniones de la autora como obstáculos epistemológicos. Hay errores de ortografía inaceptables a esta altura de la carrera.
2. hay presencia de respuestas sobre validación y la pregunta es sobre vigilancia epistemológica. No se explican los instrumentos de apoyo ni qué reflexión metodológica realiza.
3. Falta explicar la entrevista en profundidad hacia el experto en semiología
4. Monumento bien explicado
5. Falta trabajar articulación entre el caso y la teoría. Bien la explicación de la primacía de la letra sobre la imagen en el ámbito académico.
General: la cita de fuentes bibliográficas es incorrecta no sigue ningún citerio ni norma, también inaceptable para esta altura de la carrera
7 siete
Antonella Saez
1. muy bien la articulación entre teoría y análisis de caso
2. No se explican ni los instrumentos ni que reflexión metodológica realiza como vigilancia
3. correcto el análisis de validación
4. las fotos no representan las imágenes de las paredes. No hay una explicación de por qué se toman las fotos como monumento.
5. Bien el análisis microfísico del poder.
Muy bien el uso del sistema APA de cita bibliográfica.
Todo trabajo debe tener numeración de páginas.
9 nueve
Mariano Urquiza
1. no se explican cuáles fueron los obstáculos que debió sortear la investigadora. Cita a Bachelard pero hay una incapacidad de encontrar el marco teórico en el caso analizado
2. Bien explicado el tema vigilancia
3. Correcto las marcos teóricos de validación
4. Muy bien análisis del monumento
5. No está claramente explicado las prácticas de poder y el uso de imágenes en la paredes de la escuela
Todo trabajo debe llevar la bibliografía trabajada, aclaración que no se debería hacer a esta altura de la carrera.
9 nueve
Yolanda Vargas
1. no se deja en claro opiniones respecto a qué son consideradas obstáculos epistemológicos.
2. Correcto la respuesta sobre vigilancia epistemológica
3. Errores de ortografía inaceptables a esta altura de la carrera. El uso semiológico de la fotografía es lo que valida su investigación tomándolo como monumento.
4. No explica cómo y por qué se toma a la imagen como monumento. No hay una articulación clara entre teoría y análisis de caso.
5. Discreto análisis de la microfísica del poder a través de las imágenes en las paredes.
Todo trabajo debe llevar la bibliografía trabajada y paginación, aclaración que no se debería hacer a esta altura de la carrera.
Se demuestra la poca importancia vertida en este trabajo que hay anexado una hoja de otro trabajo sobre residuos y basura. Espero que no sea un mensaje hacia el espacio pues no es la forma correcta.
7 siete
Daniela Jolibois
Excelente. Felicitaciones!!! Digno de una cientista de la educación
10 diez
Natalia Henrández
1. Cuidado que definir el objeto de estudio es parte del método científico y no es saltar opiniones previas como obstáculos.
2 y 3 correctas las articulación entre teoría y análisis de caso
4. tomar al objeto de estudio como monumento no pertenece al método genealógico donde se realiza una seriación del mismo
5. Muy bien el análisis de microfísica del poder a través de la imagen utilizada en la escolaridad.
10 diez